Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований.

Психологическая САМОРЕГУЛЯЦИЯ Случайной АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

(СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ Нюанс)

О.А.КОНОПКИН

Работа выполнена при поддержке Русского фонда базовых исследовательских работ.


В последние годы в развитии разных направлений и отраслей психической науки, невзирая на специфику решаемых ими задач, все более ясно проявляется одна значимая тенденция. В самом общем виде она состоит в Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. стремлении изучить человека (малыша, ребенка, взрослого) в его настоящих субъектных качествах, изучить способности, процессы и условия саморазвития и самораскрытия человека на различных уровнях его субъектного бытия, показать активную творческую роль человека в реализации отношений с различными сферами реальности, в построении собственной жизнедеятельности.

В общей форме неувязка человека как субъекта Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. собственной деятельности и поступков, способного преднамеренно преобразовывать беспристрастную реальность и производить творческое саморазвитие, ясно заявлена в российскей психической литературе теоретико-методологического уровня. Что все-таки касается основной массы эмпирических исследовательских работ (в особенности в, условно говоря, прикладных направлениях психологии), то в их идеи субъектного развития и субъектного бытия человека Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. не находили довольно содержательного воплощения, используясь в главном как начальные абстрактно-объяснительные моменты исследовательских работ.

Естественно, что наблюдаемое в текущее время все более ясное и нередкое проявление в психических работах «субъектного подхода» к решаемым задачкам никак не случаем. При всех сложностях собственного развития эта тенденция формировалась в российскей психологии при Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. решении более общих и относительно личных заморочек, в более либо наименее открытом и самостоятельном виде либо при реализации личных качеств исследовательских работ, в контексте различных научных направлений и не совпадающих научных парадигм[1].

Логика научных фактов и их концептуального осмысления и обобщения закономерно выдвигала и выдвигает делему субъектного становления и Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. бытия человека в число более глобальных и животрепещущих для психической науки в целом: для общей и дифференциальной, возрастной и педагогической психологии, для таких ее отраслей как психология управления, труда, инженерная, авиационная, мед психология, и др. И конечно, неувязка субъектных свойств человека и закономерностей их развития является ясно животрепещущей для педагогической Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. науки и для разных видов практической педагогики.

Большую роль в понимании значимости нареченной задачи сыграло и довольно резвое, почти во всем высококачественное изменение требований к человеку как члену общества, произошедшее в нашей социальной реальности [23], [7]. Последнее, в свою очередь, поставило перед всей системой образования задачки наибольшего раскрытия в Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. человеке его активных деятельностных начал, его персонально типичного творческого потенциала, т.е. раскрытия и развития конкретно субъектных личных свойств человека.

Сейчас можно гласить о том, что обсуждаемая тенденция перебежала на новый уровень собственного развития В теоретических и эмпирических исследовательских работах вопросы субъектного развития и бытия человека все почаще решаются в Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. качестве особых, начально выделенных задач. Субъектные способности и возможности человека все более учитываются и употребляются как основания при построении исследовательских работ, при интерпретации эмпирических данных, при планировании и осуществлении различного рода педагогических контактов и т.п. В итоге надлежащие методологические положения все более получают фактически психологическое заполнение В Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. качестве показательных иллюстраций к произнесенному можно привести недавнешние очень значимые работы В.А.Петровского [17], В.И.Слободчикова [20], Е.О.Смирновой [21], Б.А.Сосновского [22].

«Субъектный подход», не препятствуя дифференциации и специализации исследовательских задач и направлений в психологии, вкупе с тем является фактором реализации методологических, концептуально-теоретических, предметно-содержательных и других внутрипсихологических связей Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований., дает дополнительные значительные основания для развития психологии как единой науки.

Субъектное бытие человека трудно и многоаспектно, оно обеспечивается системой всей людской психики и реализуется в различных формах [4], [17]. Одним из более общих и существенных проявлений субъектности человека является его случайная осознанная активность, обеспечивающая достижение принимаемых человеком целей. В понятии Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. «субъект» акцентируется сначала активное, деятельностное начало человека, реализуя которое, он производит свои реальные дела с реальностью [1], [13], [14], [18], [22], [24]. Не случаем при содержательном анализе субъектных черт человека, тем паче в контексте некий определенной трудности, идет речь о человеке как о субъекте деятельности, общественного поведения, общения, поступка, саморазвития, т.е. как о субъекте той либо Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. другой осознаваемой целенаправленной активности, которая имеет для него определенный смысл и относительно которой человек выступает как ее зачинатель, творец, владелец.

Вот поэтому в контексте общего нюанса субъектного развития и существования человека одно из центральных базисных мест занимает неувязка закономерностей осознанной регуляции человеком собственной случайной целенаправленной активности Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований.. Применительно к человеку, носителю высших форм психики, который сам воспринимает цели собственных исполнительских действий и сам же их реализует доступными и применимыми для него средствами, которые он также в ряде всевозможных случаев определяет сам, можно гласить об осознанной саморегуляции.

Осознанная саморегуляция понимается нами как системно-организованный процесс внутренней психологической Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. активности человека по инициации, построению, поддержанию и управлению различными видами и формами случайной активности, конкретно реализующей достижение принимаемых человеком целей.

Место и роль психологической саморегуляции в жизни человека довольно явны, если принять во внимание, что фактически вся его жизнь есть нескончаемое огромное количество форм деятельности, поступков, актов общения и других видов Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. целенаправленной активности. Конкретно целенаправленная случайная активность, реализующая все огромное количество действующих отношений с реальным миром вещей, людей, средовых критерий, соц явлений и т.д., является главным модусом субъектного бытия человека. От степени совершенства процессов саморегуляции зависит удачливость, надежность, продуктивность, конечный финал хоть какого акта случайной активности. Более того, все личные Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. особенности поведения и деятельности определяются многофункциональной сформированностью, динамическими и содержательными чертами тех процессов саморегуляции, которые осуществляются субъектом активности. Саморегуляция целенаправленной активности выступает как более общая и сущностная функция целостной психики человека, в процессах саморегуляции и реализуется единство психики во всем богатстве условно выделяемых ее отдельных уровней Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований., сторон, способностей, функций, процессов, возможностей и т.п.

Таким макаром, неувязка психологической саморегуляции является одной из более глобальных и базовых заморочек общей психологии. Ее исследование открывает огромные, почти во всем специальные, нетрадиционные способности для осознания и содержательного разъяснения общих закономерностей построения и реализации человеком собственной случайной активности (деятельности, поведения, общения Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований.), для определения критерий удачного психологического развития малыша, для осознания парадокса общего уровня субъектного развития человека, для исследования индивидуально-типических особенностей деятельности и поведения, для продуктивного роли в решении широкого диапазона очень различных практических задач.

Анализ иерархии и логической связи основных задач исследования психологической саморегуляции приводит к выводу, что основной Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. начальной задачей является исследование закономерностей строения регуляторных процессов и формулирование на этой базе общей концептуальной модели, правильно отражающей принципную внутреннюю структуру процессов осознанной регуляции, общую для разных видов и форм случайной активности человека.

Без такового концептуального базиса все почаще применяемое в психическом обиходе понятие «процесс саморегуляции» не имеет реального содержания Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. и просто теряет смысл. При всем этом исследование процесса саморегуляции нередко подменяется на самом деле установлением самого факта детерминации деятельности, поведения отдельными психологическими либо даже средовыми факторами. На основании фиксации происходящих в исследуемой деятельности (поведении) конфигураций делается вывод о том, что вводимый в исследуемую ситуацию фактор и является самим Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. механизмом саморегуляции либо одним из таких. В итоге саморегуляция как процесс, имеющий закономерное строение, исчезает, а вкупе с этим снимается и вопрос о реальной роли и месте изучаемого фактора в регуляторном процессе. Остается неясным, идет ли речь о какой-нибудь вправду регуляторной функции (к примеру, планировании, контроле), о психологическом Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. ли средстве воплощения таковой функции (интеллектуальных умениях и операциях и др.), о специфичном ли источнике инфы, применяемой при реализации какой-нибудь регуляторной функции (виде Я, самооценке и др.), об критериях, активирующих и поддерживающих процесс саморегуляции (мотивационных, чувственных парадоксах и др.). Исследуемые регуляторные причины, реальное место и функция Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. которых в едином системном механизме регуляции не определены (а тем не определено и их регуляторное сотрудничество с другими структурными и содержательными, информационными компонентами системы регуляторного процесса), независимо от воли создателя выступают в качестве имеющих самостоятельное значение, основных причин саморегуляции, определяющих ее процесс и итог в целом.

Как уже говорилось, в схожих случаях Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. употребление термина «саморегуляция» и производных от него (эффект саморегуляции, механизм саморегуляции и т.п.) не несет определенной содержательной нагрузки и имеет не столько пояснительный, сколько «отсылочный» нрав, на самом деле только констатируя факт отнесенности, причастности изучаемого фактора и приобретенного результата к явлению саморегуляции. В контексте конкретно Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. задачи саморегуляции значение таких работ значительно возросло бы при опоре на конкретное теоретическое представление о саморегуляции как о системно-организованном процессе, имеющем закономерную внутреннюю структуру.

Построение обобщенной концептуальной модели процессов саморегуляции при первом подходе к дилемме значительно затрудняется разнообразием видов и форм случайной активности, отличающихся друг от друга по самым разным (как Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. внешнеисполнительским, так и содержательно-психологическим) чертам.

Но сама целенаправленная «исполнительская» активность и осознанная регуляторика, обеспечивающая ее продуктивность, невзирая на их единство, не тождественны друг дружке. В целях исследования общих закономерностей строения процессов саморегуляции последние должны рассматриваться в качестве фактически регуляторно-управленческих информационных процессов, т.е. в Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. нюансе их конкретно регуляторно-управленческих функций. При всем этом происходит абстрагирование как от конкретики форм регулируемой случайной активности, так и от конкретики психологических средств информационного обеспечения процессов саморегуляции.

Естественно, специфичность людской психики как средства отражения реальности и ее презентации сознанию субъекта оказывает влияние на структуру процессов психологической саморегуляции: состав и Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. нрав воплощения регуляторных функций, являющихся компонентами целостных регуляторных процессов, специфику межфункциональных связей, обеспечивающих системное единство процессов саморегуляции.

Как следует, продуктивный путь исследования закономерностей процессов саморегуляции состоит в реализации системного подхода. Он должен быть начально нацелен на исследование психологической регуляторики как фактически регуляторных процессов, реализующих общие для различных систем Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. принципы, а с другой стороны, — как процессов, осуществляемых специфичными средствами людской психики. Таковой подход дает возможность очень избежать как кибернетического редукционизма, приводящего к психической малосодержательности либо упрощенчеству, так и психической калейдоскопичности, которая выражается во внесистемном исследовании отдельных психологических феноменов и причин, детерминирующих воплощение деятельности, и практически реализует линейно-причинные Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. (не имеющие места в реальности) схемы, снимающие вопрос о системном строении процессов психологической регуляции.

Анализ реальных методов построения общей концептуальной модели процесса осознанной саморегуляции приводит к выводу, что более адекватным для решения данной задачки является системно-функциональный подход к анализу структуры регуляторных процессов. Это значит, что процесс саморегуляции должен быть отражен Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. как целостная, замкнутая (кольцевая) по структуре, информационно открытая система, реализуемая взаимодействием многофункциональных звеньев (блоков), основанием для выделения которых (по принципу необходимости и достаточности) являются присущие им специальные (личные, компонентные) регуляторные функции, системное «сотрудничество» которых реализует целостный процесс регуляции, обеспечивающий достижение принятой субъектом цели.

Это дает возможность выделения единой для различных Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. видов случайной целенаправленной активности многофункциональной структуры процессов саморегуляции, т.е. для выделения общих многофункциональных звеньев психологической регуляции и их системных отношений, независимо от наружной исполнительской структуры деятельности и от состава и конкретики реализующих процесс регуляции психологических средств [5]. Обозначенный нюанс анализа процессов саморегуляции адресуется сначала к фактически Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. регуляторным моментам строения этих процессов.

Реализация данного подхода при анализе разных видов реальной деятельности — учебной (школа, ПТУ, университет), производственно-трудовой, спортивной, также лабораторные исследования привели нас к определенным представлениям о строении процессов осознанной регуляции и к построению «нормативной» концептуальной модели, отражающей более общие структурно-функциональные моменты строения процессов саморегуляции. Описание этой модели Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. публиковалось в более либо наименее развернутом и содержательном виде с обоснованием и раскрытием различных ее качеств и определенных моментов [8], [10]. Потому тут можно ограничиться только обозначением многофункциональных звеньев, реализующих структурно настоящий процесс саморегуляции.

Такими по нашему представлению являются:

Принятая субъектом цель деятельности. Это звено делает общую системообразующую функцию, весь Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. процесс саморегуляции формируется для заслуги принятой цели в том ее виде, как она осознана субъектом.

Личная модель важных критерий. Она отражает комплекс тех наружных и внутренних критерий активности, учет которых сам субъект считает нужным для удачной исполнительской деятельности. Такая модель несет функцию источника инфы, на основании которой человек производит Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. программирование фактически исполнительских действий. Модель включает, естественно, и информацию о динамике критерий в процессе деятельности.

Программка исполнительских действий. Реализуя это звено саморегуляции, субъект производит регуляторную функцию построения, сотворения определенной программки исполнительских действий. Такая программка является информационным образованием, определяющим нрав, последовательность, методы и другие (в том числе динамические) свойства Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. действий, направленных на достижение цели в тех критериях, которые выделены самим субъектом в качестве важных, в качестве основания для принимаемой программки действий.

Система личных критериев заслуги цели (критериев удачливости) является многофункциональным звеном, специфичным конкретно для психологической регуляции. Оно несет функцию конкретизации и уточнения начальной формы и содержания цели. Общая формулировка (образ Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований.) цели очень нередко недостаточна для четкого, «остро направленного» регулирования, и субъект преодолевает начальную информационную неопределенность цели, формулируя аспекты оценки результата, соответственного собственному личному осознанию принятой цели.

Контроль и оценка реальных результатов. Это регуляторное звено, несущее функцию оценки текущих и конечных результатов относительно системы принятых субъектом критериев фуррора, не просит Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. особенных комментариев. Оно обеспечивает информацию о степени соответствия (либо рассогласования) меж запрограммированным ходом деятельности, ее этапными и конечными плодами и реальным ходом их заслуги.

Решения о корректировки системы саморегулирования. Функция этого звена обозначена в его заглавии. Специфичность же реализации этой функции заключается в том, что если Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. конечным (нередко видимым) моментом таковой корректировки является корректировка фактически исполнительских действий, то первичной предпосылкой этого может служить изменение, внесенное субъектом по ходу деятельности в хоть какое другое звено регуляторного процесса, к примеру, корректировка модели важных критерий, уточнение критериев удачливости и др.

Все звенья регуляторного процесса, будучи информационными образованиями, системно взаимосвязаны и получают Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. свою содержательную и многофункциональную определенность только в структуре целостного процесса саморегуляции [2].

Психологическая саморегуляция в качестве фактически регуляторного процесса является преодолением субъектом информационной неопределенности в каждом отдельно взятом звене, при их информационном согласовании. Реализация субъектом регуляторного процесса есть самостоятельное принятие человеком ряда взаимосвязанных решений, воплощение последовательности согласованных меж собой Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. выборов как преодоление самых различных сторон (содержание, личное значение, личностная ценность и др.) личной информационной неопределенности при построении и управлении своею активностью, начиная с принятия цели и кончая оценкой достигнутых результатов [3], [25]. Психические средства преодоления, снятия субъектом информационной неопределенности очень многообразны. Это весь арсенал процессов активного отражения, внутреннего Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. моделирования и преобразования отраженной реальности, преднамеренно применяемых субъектом зависимо от определенного вида активности и критерий ее воплощения. Селекция, оценка применяемой для регуляции (в конечном счете — для построения и воплощения активности) инфы, презентированной сознанию субъекта в форме психологических феноменов (от определенных чувственных образов до терминальных личных ценностей), осуществляется субъектом на базе принятых им Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. самим критериев.

Процесс саморегуляции как система многофункциональных звеньев обеспечивает создание и динамическое существование в сознании субъекта целостной модели его деятельности, предвосхищающей (как до начала действий, как и в процессе их реализации) его исполнительскую активность.

Коротко обозначенная, модель многофункционального строения процессов саморегуляции является «частно-научным» вариантом реализации общего Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. положения о том, что «структура процесса, рассматриваемая обособленно от субстрата, сводится к «внутреннему механизму» процесса, к тому, как процесс происходит, к абстрактному понятию «формы процесса» либо метода преобразования содержания. При этом формальная сторона процесса совпадает с понятием многофункциональной структуры» [6; 99—100]. Нареченная модель отражает структурно-функциональный нюанс формы процессов психологической саморегуляции. Эта форма Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований., выделенная в чистом виде, и отражает более устойчивое, инвариантное в процессах регуляции деятельности относительно контраста ее фактически психических, содержательных и операционально-исполнительских моментов[2].

Рассмотренный нюанс многофункциональной структуры процессов саморегуляции является базовым для реализации второго нужного содержательно-психологического нюанса анализа этих процессов. Содержательно-психологический нюанс подразумевает анализ Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. информационного обеспечения саморегуляции средствами определенных психологических процессов, явлений, товаров психологической активности и т.д. Только реализуя этот нюанс, можно представить процесс саморегуляции как живой, пристрастный процесс фактически психологической активности субъекта со всеми особенностями его детерминации, содержательным и личным смыслом целей, отношением человека к методу их заслуги, критериями деятельности, гаммой личных особенностей Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. субъекта и многими другими факторами. Определенный процесс саморегуляции как фактически психологический процесс существует только в единстве обоих качеств. Но воплотить содержательно-психологический нюанс процессов саморегуляции, не утратив их фактически регуляторную сущность, можно только в органической соотнесенности с уже получившим определенное решение нюансом их многофункциональной структуры.

Модель многофункциональной Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. структуры процессов саморегуляции позволяет рассматривать реальную обеспеченность отдельных многофункциональных звеньев и процесса в целом необходимыми психологическими средствами; рассматривать хоть какой вовлеченный в целенаправленную активность психологический парадокс в его соотнесенности с определенным регуляторным звеном, оценивать его причастность к обеспечению определенной функции, т.е. выявлять его определенное место и роль в целостном регуляторном Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. процессе, в реальном механизме саморегуляции. Это, в свою очередь, позволяет оценивать согласованность данного психологического парадокса по разным характеристикам (к примеру, по его информационному содержанию, беря во внимание как семантический, так и аксиологический нюанс) с другими, реализующими процесс саморегуляции психологическими средствами, предугадать и оценивать реальную вовлеченность (либо отторжение) данного фактора в Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. реализацию данного регуляторного процесса. Благодаря этому преодолевается свойственное для ряда исследователей, использующих термин «саморегуляция», прямое соотнесение различного рода и уровня психологических феноменов с особенностями деятельности либо поведения, минуя учет самого процесса, опосредствующего и определяющего реальное воздействие исследуемых причин.

Определяя значение нормативной модели психологической саморегуляции как концептуального инструмента Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. психических исследовательских работ, необходимо подчеркнуть, что она открывает значительные дополнительные способности в решении широкого круга разнообразных (в том числе обычных) задач, связанных с общей неувязкой исследования человека как субъекта случайной целенаправленной активности, с развитием, формированием субъектных свойств, с их проявлением в различных сферах жизнедеятельности человека, с анализом главных форм случайной Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. целенаправленной активности и др. Так, к примеру, становится вероятным анализ фактически регуляторных особенностей, присущих отдельным видам деятельности и связанных с этим специфичных проблем в их осуществлении; возникает дополнительный подход к хорошему информационному обеспечению определенных видов проф труда; может быть внедрение при профотборе и профориентации принципа сопоставимости личных особенностей Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. случайной регуляторики человека и соответственных требований данного вида труда; находится необходимость специальной диагностики развития настоящей структуры регуляторных процессов, как значимой полосы психологического субъектного развития; неувязка личного стиля определенной деятельности расширяется и углубляется до рамок трудности личного стиля саморегуляции случайной активности; появляются фактически «регуляторные» нюансы исследования таких деятельностных личных черт, как Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. инициативность, продуктивная самостоятельность и др. [9], [11], [12], [15], [16], [19].

Не стремясь перечислить все стороны и, тем паче, способности определенного использования общей модели строения процессов саморегуляции, следует коротко обозначить ее роль в осознании субъектного психологического развития малыша и выделить связанную с этим необыкновенную фактически педагогическую задачку.

Структурно настоящий регуляторный процесс в большей мере обеспечивает (при Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. иных равных критериях) успешное достижение принятой субъектом цели. Хоть какой структурно-функциональный недостаток (недостающая реализация какой-нибудь компонентной регуляторной функции, неразвитость межкомпонентных связей) процесса регуляции значительно ограничивает деятельностные способности человека (в том числе и конкретно в учебной деятельности). Потому совершенство многофункциональной структуры регуляторных процессов является начально нужной Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. и очень значимой предпосылкой деятельностного бытия во всем многообразии его проявлений. Ни одна сторона психологического развития (интеллектуальное, волевое, нравственное и др.), которым обычно уделяется основное внимание в учебно-воспитательной практике, принципно не может автоматом обеспечить совершенство системной многофункциональной структуры регуляторных процессов, которая, обычно, формируется стихийно в различных видах осуществляемой Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. ребенком активности и, как свидетельствуют факты, далековато не всегда удачно [12], [19].

Какими бы психологическими средствами ни реализовывались процессы саморегуляции, имеющие несовершенную многофункциональную структуру, эти процессы не сумеют привести к более действенному построению и реализации самой исполнительской активности, обеспечить ее продуктивность. Формирование у малыша настоящей многофункциональной структуры процессов психологической регуляции является специальной Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. педагогической задачей, которая и должна решаться в качестве такой в различных видах доступной ребенку случайной активности, на различных шагах его психологического развития, при различных формах педагогического взаимодействия взрослого и малыша.

Все изложенное приводит к убеждению, что неувязка психологической саморегуляции случайной активности является одной из более важных при психическом исследовании субъектного Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. нюанса людского бытия; что при формировании всестороннего целостного представления о процессах саморегуляции в качестве базового, начального выступает вопрос об их принципном строении, об их структуре как фактически регуляторных информационных процессов; что обобщенная модель многофункциональной структуры процессов саморегуляции является нужным концептуальным средством содержательного воплощения мыслях саморегуляции при решении Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. теоретических и практических задач, связанных с исследованием человека как субъекта разных видов и форм его случайной активности.

1. Абульханова К.А. О субъекте психологической деятельности. М., 1973.

2. Анохин П.К. Методологическое значение кибернетических закономерностей // Материалистическая диалектика и способы естественных наук. М., 1968.

3. Анохин П.К. Принципные вопросы общей теории многофункциональных систем Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. // Избр. труды. Философские нюансы теории многофункциональной системы. М., 1978.

4. Брушлинский А.В. Неувязка субъекта в психической науке // Психол. журн. 1991. №6. С. 3-11.

5. Глушков В.М. Мышление и кибернетика // Вопр. философии. 1963. №1.

6. Дмитриев Е.В. Диалектика содержания и формы в информационных процессах. Минск, 1973.

7. Ермолаева Л.И. Фрустрация как социально-психологический парадокс: Канд. дис. М., 1993.

8. Конопкин О Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований..А. Психические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

9. Конопкин О.А., Прыгин Г.С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типическими особенностями их саморегуляции // Вопр. психол. 1984. №3.

10. Конопкин О.А. Многофункциональная структура саморегуляции деятельности и поведения // Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности. М., 1989.

11. Конопкин О.А., Моросанова Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. 1989. №5.

12. Круглова Н.В. Особенности саморегуляции учебной деятельности в подростковом возрасте // Психол. журн. 1994. №1.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

14. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические препядствия психологии. М., 1984.

15. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопр. психол. 1991. №1.

16. Осницкий А.К. Диагностика самостоятельности Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. учащихся в школе и СПТУ (методическое пособие для практических психологов). Иваново, 1991.

17. Петровский В.А. Личность: парадокс субъектности. Ростов-на-Дону, 1993.

18. Рубинштейн С.Л. Задачи общей психологии. М., 1976.

19. Сипачев Н.О. Особенности развития анализа критерий программирования и коррекций в процессах случайной саморегуляции у младших школьников // Особенности случайной регуляции деятельности в Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований. школьном возрасте. Деп. в ОЦНИ «Школа и педагогика». 136-93 от 27.09.93.

20. Слободчиков В.И. Развитие личной действительности в онтогенезе (психические базы проектирования образования): Автореф. докт. дис. М., 1994.

21. Смирнова Е.О. Условия и предпосылки развития случайного поведения в ранешном и до школьном детстве: Докт. дис. М., 1992.

22. Сосновский Б.А. Мотив и смысл Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований.. М., 1993.

23. Сосновский Б.А. (ред.) Психология человека в критериях социальной непостоянности. М., 1994.

24. Тихомиров O.K. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

25. Украинцев B.C. Самоуправляемые системы и причинность. М., 1972.


rabotayushim-v-zone-bedstviya-v-yaponii-rossijskim-spasatelyam-radiaciya-ne-ugrozhaet-mchs-informacionnoe-agentstvo-itar-tass-15032011.html
raboti-detalej-i-mehanizmov.html
raboti-gosudarstvennih-ekzamenacionnih-komissij-v-2012-godu.html