Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)...

^ Рацина В. Н. Управление исследовательской работой школьников

Какова специфичность и логика научного открытия в процессе обучения? Вероятны ли аналоги меж процессом научного открытия ученого и открытием ученика в процессе зания? Способен ли ребенок (при соответственных Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... соц и педагогических критериях) в определенной области науки сделать беспристрастно ценный продукт культуры в зании мира, человека, общества?

Анализ современных исследовательских работ приводит к последующим выводам:

• Неувязка открытия – это Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., сначала, неувязка получения новых результатов в науке.

• Учащиеся в подавляющем большинстве случаев не делают новых ценностей для общества. Они воспроизводят ценности, обществу уже известные, и исключительно в отдельных случаях, благодаря организующей деятельности учителя Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., могут сделать новые ценности и для общества.

Современному учителю близка и понятна мысль о ребенке-исследователе, о возможных способностях каждого школьника, невостребованных в учебном процессе, необходимости глубочайшего почтения к личности грядущего Ученого Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., делающего открытия, изменяющего жизнь «по законам красоты». Вспомним выражение А. Шопенгауэра: «Каждое дитя до некой степени гений, и каждый гений до некой степени дитя».

Современные исследователи считают, что к главным психическим Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... факторам, предопределяющим проникновение методов обучения через науку в систему среднего образования, следует отнести развитие возможностей к научному творчеству, формирование ума, для которых возрастной период от 12 до 18 лет является определяющим.

Наверняка, каждый согласится, что, познавая Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., человек может ошибаться, колебаться.… И учителю принципиально признать право ученика на ошибку, право на собственное суждение, самостоятельное открытие мира, зание истин, ценностей. А еще учителю необходимо уметь сделать условия для творческого зания.

Всем Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... понятно, что возможности, в том числе и творческие, развиваются в исследовательской познавательной деятельности. Существует масса методических приемов и дидактических способов, позволяющих творческому преподавателю ввязывать учащихся в учение, но на данный момент Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... идет речь о другом. Как посодействовать школьникам «дойти до самой сути»? Как преподавателю обучить собственного любимца умению без помощи других мыслить, рассматривать, делать выводы (пусть иногда и неверные)? Как выстроить обучение так Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., чтоб учащиеся не страшились ошибиться, не стеснялись особенностью собственного собственного представления, позиции, но умели их разумно разъяснить, доказать, отстоять? Преподавателя не должны смущать ошибки учащегося, ибо настоящий поиск без этого неосуществим.

К Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... огорчению, идеи педагогической эвристики, которые были развиты в работах Д.Пойа посреди нашего века, не реализованы у нас на практике до сего времени. Д. Пойа высказал идея о разработке предметных учебников, изложение материала Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... в каких было бы выстроено на идеях педагогической эвристики. Коротко эти идеи сконцентрированы в словах А. Франса: «Не пытайтесь удовлетворить свое тщеславие, обучая их очень многому. Возбудите только любопытство. Откройте Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... своим слушателям глаза, но не перегружайте их мозг. Довольно заронить в него искру, огнь сам разгорится там, где есть для него пища».

Как сейчас преподаватели употребляют способы педагогической эвристики в образовательном процессе Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)...? Во-1-х, ответ на этот вопрос полностью и стопроцентно находится в зависимости от желания учителя учить нетрадиционно (опрос – закрепление – разъяснение - задание на дом), а во-2-х, от умения учителя организовать творческую Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... исследовательскую деятельность в школьных стенках.

Анализ опыта исследовательской познавательной деятельности учащихся показал, что более всераспространены задания-исследования по предметной теме, исследования экспериментального плана по естественнонаучным циклам, исследовательские проекты, научные мастерские предметной направленности и научно-исследовательские Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... конференции учащихся.

Обширно употребляется сейчас в старших классах практика подготовки докладов, рефератов по определенной теме. Но практика работы указывает, что нередко схожая работа приносит больше вреда, чем полезности, а об исследовательском компоненте Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... в процессе зания гласить даже не приходится. Учащиеся радиво перепечатывают при помощи компьютера либо переписывают статьи из журналов, газет. Учитель не успевает порою даже прочесть все рефераты, оценивая наружное Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... оформление, а время от времени эти «рефераты» к тому же озвучиваются – тогда мероприятие именуется научной конференцией.

Готовить учащихся к элементам исследовательской деятельности необходимо равномерно, помогая в освоении «алгоритма стратегии научного поиска». Пробы Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... решения задачки целенаправлено решать еще до исследования литературы. Учащийся определяет на базе ревизии собственного опыта пути решения задачки, а учитель активизирует ход грядущего исследования. Возникшее активное отношение к решению намеченной цели позволяет приступить к исследованию Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... литературы осознанно, под определенным углом зрения. Дальше на базе изученного материала юный исследователь приступает под управлением преподавателя к решению задачки. Получив ответы на поставленные вопросы, он критически анализирует приобретенные результаты Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... и делает выводы.

^ Преподаватель

как управляющий научного исследования

Разглядим главные закономерности развития исследовательской деятельности учащихся. Тут, вместе с известными связями типа «учитель-ученик» и др., на 1-ый план выступают новые специальные функции, которые Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... в этой образовательной технологии выступают как ведущие. Две главные из их – «коллега – коллега», «духовный наставник – младший товарищ».

Соответствующая для исследовательской деятельности ситуация, когда учитель и ученик идут «рука об руку», а им противоборствует неизведанное Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... явление природы (в отличие от классической схемы, где учащийся и учитель разведены по различные стороны: обучаемый и обучающий, говорящий и слушающий, проверяющий и проверяемый). Ребёнок ощущает в учителе соратника, ассистента, наставника, при Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... всем этом реализуется связь «коллега – коллега».

Важным условием реализации исследовательской деятельности учащихся является персональная работа учителя с учеником в данной предметной области, связанная с освоением методики, сбором экспериментального материала, его Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... обсуждением. На этом шаге появляется очень принципиальный момент соотнесения уровня намеченной цели с способностями учащегося, формируется его собственная оценка хода выполнения работы. Таким макаром, исследовательская деятельность подразумевает личностное общение учителя и ученика, а такое Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... общение всегда выходит за рамки исследуемого предмета. В итоге реализуется 2-ая соответствующая многофункциональная связь – «духовный наставник – младший товарищ», средством которой транслируются ценностные ориентации и нравственные установки от учителя к ученику, что обеспечивает Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... высочайший воспитательный эффект исследовательской деятельности.

Н.Н. Семенов, российский ученый, лауреат Нобелевской премии, выделил несколько главных положений, с которыми должен считаться научный управляющий:

1. «Подбирай по способности только способных, профессиональных учеников Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., притом таких, в каких видно рвение к научному исследованию.

2. В разговоре с учениками будь прост, демократичен и принципиален. Радуйся и поддерживай их, ели они правы; смоги уверить их, если они не правы, научными аргументами.

3. Не Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... увлекайся чрезмерным управлением учениками, давай им возможность очень проявлять инициативу, самим управляться с трудностями. Таким макаром ты вырастишь не лаборанта, а реального ученого».

Педагог, используя сочетание предметных познаний, способностей исследовательской Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... деятельности и творческий подход к построению образовательного процесса, может провоцировать у учащихся поиск новых мыслях и мотивировать процесс самопознания. Можно выделить основную группу способов поиска новых мыслях и решений:

Для включения учащихся в исследование принципиально равномерно приучить их к определенному методу научного Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... мышления: анализу и синтезу, сопоставлениям и систематизации, индукции и дедукции. Основными логическими приемами являются последующие:

- анализ (мысленное расчленение предметов на их составные части и выделение в их признаков);

- синтез (мысленное соединение в единое Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... целое частей предмета либо его признаков, приобретенных в итоге анализа);

- сопоставление (мысленное установление сходства либо различия предметов по значимым либо несущественным признакам).

В практике исследований употребляется логическая операция – умозаключение, когда Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... из 1-го либо нескольких принятых утверждений выходит новое утверждение-заключение либо вывод и следствие.

^ Методика ознакомления учащихся с исследованием


Опыт обучения учащихся технологии научного исследования позволяет предложить как один из вероятных вариантов методики преподавания последующий Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... подход:

6-е – 9-е классы – исследование частей исследовательской деятельности;

10-е – 11-е классы – целостное исследование технологии научного исследования.

Непременно, что посреди учащихся основной школы всегда будут детки с высочайшим умственным уровнем, которые к 7-му Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... – 9-му классу сумеют провести целостное био исследование, но таких деток единицы.


^ Обучение анализу научной и научно-популярной литературы


В 6-х - 8-х классах рекомендуется обучить малышей методике работы с информацией из научной и научно-популярной Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... литературы. Существует 5 вариантов таковой работы (по степени усложнения): 1) карточка (набор инстракций); 2) энциклопедическая справка; 3) доклад; 4) реферат; 5) обзорный анализ.

Следует сходу сказать об объеме работ. К огорчению, нередко учителя завышают требования к Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... объему докладов учащихся. Объемы информационных работ следует агрессивно ограничивать, следуя принципу: слов должно быть не достаточно, мыслей много. Тем, кто колеблется в этом, можно напомнить, что докторская диссертация А. Эйнштейна по специальной теории относительности Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... была изложена всего на 25 страничках. И это в то время, когда подобные диссертации писали более, чем на 150 – 200 страничках.

Картотека представляет собой набор карточек, на которых коротко изложено содержание статьи либо Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... книжки. Обучение составлению картотек следует начинать с текстов учебника. Примерный план инструкции может быть последующим: 1) заглавие текста; 2) главные идеи текста; 3) факты, аргументы и опыты в поддержку главных мыслях; 4) противоречия меж аргументами; 5) главные препядствия (недочет Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... либо отсутствие инфы о чем-либо). Объем карточки – менее половины странички А4 (900 символов).

Энциклопедическая справка представляет собой сборник карточек по избранной теме. Объем энциклопедической справки вырастает с каждым годом.

Доклад Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... представляет собой текст, в каком приводится сопоставление 2-ух либо более воззрений ученых, результатов исследовательских работ по избранной теме. На первом шаге обучения может быть составление простых докладов по материалам энциклопедии либо Веба Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... (это быстрее информационное сообщение, ежели доклад). Основная задачка доклада – сопоставление разных воззрений и поиск вероятных противоречий. Объем доклада менее 3 страничек.

Реферат отличается от доклада тем, что на базе сопоставления воззрений различных ученых по избранной Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... теме создатель реферата определяет трудности (противоречия) и выдвигает догадки для их решения. Эта форма работы оценивается выше, чем доклад. Объем реферата – менее 5 страничек.

Обзорный анализ - это реферат, в каком изложены главные научные Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... представления, результаты исследовательских работ по этой теме, изготовлен их сравнительный анализ, сформулированы задачи (противоречия), выдвинуты догадки. Объем обзорного анализа лучше ограничивать 7- 10 страничками.


^ Обучение наблюдениям, измерениям, опытам


Это классические элементы био исследовательских работ Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального).... Обучение способам этих исследовательских работ осуществляется в рамках программных лабораторных и практических работ. Но нужно сделать одно принципиальное дополнение из теории решения изобретательских задач. Измерения должны производиться в согласовании со последующими правилами:


^ Обучение планированию исследовательских Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... работ
в 8 – 11 классах


Под планированием исследовательских работ понимается особая серия творческих заданий для учащихся, выполняя которые, они составляют описание плана предполагаемых исследовательских работ. Эту работу лучше начинать уже в 8-м классе. Приведем несколько Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... примеров таких заданий.

Планирование исследования лучше проводить в группах либо парах учащихся. Эти формы, в особенности групповая форма, обеспечивают лучшую компанию общения учащихся. Учащимся можно предложить последующий метод решения этой задачки, который является только Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... одним из вероятных алгоритмов планирования исследования:

1. Обусловьте цель исследования: какой итог подразумевается получить в процессе исследования? В чем практический смысл исследования?

2. Обусловьте задачки и способы исследования – последовательность шагов работы для заслуги Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... цели.

3. Сформулируйте делему исследования – затруднение, которое нужно убрать, недочет либо отсутствие инфы о цели исследования.

4. Сформулируйте догадку исследования – предположение о вероятном методе решения трудности.

5. Составьте короткое описание инфы, которую нужно получить из Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... научной литературы для построения теоретической модели проблемной ситуации.

6. Составьте короткое описание наблюдений, опытов и измерений, которые нужно выполнить для проверки догадки.

7. Что будет содержаться в выводах из результатов исследования?


^ Аспекты эффективности обучения Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... учащихся исследовательской деятельности


Обычно, аспекты, которыми пользуются учителя, ведущие с учениками исследовательскую работу, личны, что бы они при всем этом ни приводили в обоснование значимости, необходимости и т.д. занятий такового рода. Ибо Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., если не разобраться, для хоть какого такового учителя центральным оказывается имеющееся у него представление о все расширяющемся развороте исследовательской деятельности, в какой и ради которой он может завлекать все новые задачки, приемы, техники Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., заинтригованность ребят и т.д. При этом принципно принципиальным становится конкретно его личный энтузиазм и возможность его удовлетворить. Можно даже сказать, что учитель вроде бы берет на себя цель продвижения исследовательской деятельности посреди Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... учащихся. Эта миссия окрашивает смысл его деятельности, сама по для себя она не стоит на месте, а разворачивается все новыми и новыми цветами и т.д.

В таких критериях, естественно, все личные Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... аспекты сводятся, в конечном счете, к одному общему: разворачиванию одного места исследовательской деятельности. Учитель ощущает, что он в этом живет, это ощущают и его ученики. При различном отношении к исследовательской Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... деятельности одни могут принимать её ценности, другие - относиться к этому прагматично (подготовка в университет и т.д.), все же, через учителя, через его отношение детки до определенной степени проникаются предназначением исследовательской деятельности Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)....

2-ой очень принципиальный ряд критериев оценки удачливости носит управленческий и беспристрастный нрав. Принципиально осознавать как место использования этого аспекта в школьной практике, так и его отличие от ранее описанного аспекта. Занятия исследовательской деятельностью в Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... этом случае связываются с успешностью по другим характеристикам обучения: к примеру, количеству учеников, школ района, принявших роль в олимпиадах, чтениях и других мероприятиях, связь меж количеством учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью, и Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., к примеру, количеством поступивших в университеты. В конце концов, хоть какой управленец обязан иметь возможность показать общественности, вышестоящему начальству (и от этого никуда не деться), что применение исследовательской деятельности улучшает характеристики, по Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... которым в современной образовательной системе судят о качестве образования, которое даёт учреждение.

Как указывает опыт, используя эти аспекты, можно беспристрастно заверить определенные прибыльные процентные соотношения меж исследовательской деятельностью и общей Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... развитостью и т.д.

Коснемся третьей группы «пользователей» аспекта удачливости, имея в виду, сначала, учеников. Что дает развитие исследовательской деятельности для социальной адаптации и приспособленности малышей к реалиям современной жизни? Можно осознать преподавателя Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)..., который увлечен исследовательской деятельностью, не отыскивает карьерных выгод и, все же, получает ублажение от того, что он делает. Можно осознать управленцев, которые через отчеты демонстрируют, что занятия исследовательской деятельностью содействуют адаптации учащихся, хотя в Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... каждом определенном случае это тяжело проверить. Можно осознать и учеников, которые ощущают, что с ними с энтузиазмом занимается неглупый и увлеченный взрослый, действующий творчески, не по стандартной схеме – и Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... сами занимаются с энтузиазмом.

Видимо, от исследовательской деятельности ребята получают творческий импульс, желание расширять собственные горизонты. Общаясь с управляющим, ребята учатся языку, жаргону, стилю поведения, принятым в научном обществе, ими приобретается навык содержательного Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... общения, когда разговаривать информативно – «хорошо», «престижно», потому позже им еще легче быть «своими» и в коллективе университета, и в большинстве таких сообществ. И, наверняка, главное, что тревожит в юношеском возрасте, – потребность Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)... в разговоре, зании себя и собственных способностей, которая с фуррором удовлетворяется в тех индивидуализированных формах, которые так просто организовать в исследовательской деятельности.


Литература


1. Алексеев Н.Г. Аспекты эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности / Н Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального).... Г. Алексеев, А.В. Леонтович. –www. researcher.ru

2. Биология // Приложение к газете «Первое сентября». - 2006. - № 17.

3. Безрукова В.С. Директору об исследовательской деятельности школы / В.С. Безрукова – М.: Сентябрь, 2002.

4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей / А Рацина В. Н. Руководство исследовательской работой школьников - Концепция Регионального (национально-регионального)....В. Леонтович. – М.: Издание МГДД(Ю)Т, 2003.

5. Москвина А.В. Способен ли ученик сделать научное открытие / Москвина А.В. // Школьные технологии. - 2004. - № 1.

  1. Журнальчик «Исследовательская работа школьников». - 2006. - № 2.



racionalnoe-i-irracionalnoe.html
racionalnoe-ispolzovanie-rabochego-vremeni.html
racionalnoe-osveshenie-kvartiri.html